Mañana 3 de octubre será el 6º aniversario de la tragedia que tuvo lugar en 2013, cuando un barco que transportaba inmigrantes desde Libia a Italia se hundió frente a las costas de Lampedusa, con el dramático saldo de 368 muertos; a pesar de los desesperados esfuerzos por salvar vidas, de los guardacostas italianos y otras personas. El testimonio y los recuerdos de «Vito», uno de los «espontáneos» que consiguió salvar muchas vidas, impactó a los viajeros torresanos, tal y como lo relata el profesor del San Ignacio,  Alfonso Calavia.

Transcribimos el relato de la conmovedora experiencia a continuación:

«El fondo marino de la isla italiana Lampedusa»

«Parroquia de San Gernaldo, centro de Lampedusa. El día 1 de octubre a las 15.45, entrada ya la tarde en el ritmo italiano, nos encontramos con Vito, uno de los hombres que salvaron literalmente la vida de varias decenas de inmigrantes el 3 de octubre de 2013, seis años ha. Ese día cogió un barco con intención de pasar un buen rato con amigos y, de pronto, percibió que algo no andaba bien.

A unos metros de la costa y muy cerca de su embarcación, centenares de personas se ahogaban. Vito y sus amigos no dudaron, no había lugar para el miedo, la necesidad humana delante de sus ojos era tal que no podían pensar en otra cosa que no fuera procurar salvarlos a todos. Ese era su deseo aquella noche: salvar a todos.

Cuánta necesidad en el mundo… y al mismo tiempo una constatación: el hombre llega adonde llega. Pudieron salvar a unas 40 personas. Fallecieron 368. Necesidad y límite, eso somos. Ahora bien, el límite humano no impidió que Vito y los suyos salieran radicalmente de ellos para llegar a otros, para ayudar a que otros pudieran vivir “un poco más” la vida preciosa que se nos regala a todos. Qué espectáculo el ser humano… Unos amigos de vacaciones se olvidan de ellos mismos para “darse” a unos cuantos desconocidos. ¿O eran más ellos que nunca? Piel distinta, idioma lejano, cultura atípica a sus ojos… y un mismo corazón, las mismas ganas de vivir un minuto más en este mundo.

Vito termina de narrar lo que vivió y se le llenan los ojos de lágrimas, como a muchos de nosotros escuchando su relato. Unos instantes después llega la pregunta de una alumna, la gran pregunta, diría, porque hablamos también de responsabilidades, de implicaciones políticas, de qué cosas se podrían haber hecho para evitarlo, pero eso no es lo que hace llorar a esta chica. ‘¿Por qué se les arranca la vida así? ¿Qué sentido tiene?’. Está desgarrada. ‘¿No es misteriosa la vida?’, pregunta un profesor. Ella asiente. La vida es un misterio. La muerte también. Y allí mismo, levantando la cabeza, Jesús en la cruz. Una cruz hecha con pedazos de remos de madera. Nos arrodillamos y le preguntamos al Señor por el gran misterio de la vida, y la muerte».

Alfonso Calavia, Profesor de Lengua de ESO y Bachillerato.

El primer impulso para lograr un nuevo San Gregorio se dio en el año 2008, desde entonces se han sucedido trabajos y mejoras como el aula de psicomotricidad en el 2010, el edificio de Educación Infantil en el 2013 o la retirada del techo de amianto en 2016.

Desde el Consistorio galapagueño destacan «la sensibilidad de la Comunidad de Madrid con las peticiones del gobierno municipal», que se han traducido en una inversión final de 2 millones de euros, acompañados de los cerca de 600.000 euros invertidos desde el Ayuntamiento.

El nuevo colegio San Gregorio es hoy una realidad después de muchos años de trabajo y muchas actuaciones a cuestas para lograr que este centro escolar, con más de 40 años de antigüedad, luzca casi como nuevo y sus alumnos puedan disfrutar de él en las condiciones que se merecen.

Atrás quedan las primeras reuniones entre el gobierno municipal y la Consejería de Educación allá por el año 2008. En ese momento el regidor, Daniel Pérez Muñoz dio a conocer la situación de este centro y transmitió la urgencia por empezar a tomar medidas.

Para el alcalde de Galapagar, «Daniel Pérez Muñoz, esta remodelación completa del Colegio San Gregorio es fruto del compromiso personal adquirido con los padres y los alumnos de este centro hace ya muchos años. Ahora por fin es una realidad, logrando que este centro sea para los niños un centro moderno, cómodo, accesible y además eficiente energéticamente».

Para el concejal de Educación, José María Escudero «ha sido fundamental el trabajo conjunto y simultaneado entre las dos administraciones. Comunidad y Ayuntamiento hemos logrado atender a todas las necesidades que se nos habían planteado desde la Comunidad Educativa. Al final el resultado ha sido un colegio referente en la Comunidad de Madrid». El concejal ha querido agradecer también a las familias y profesorado por su implicación y paciencia en todo este proceso.

Cronología de 10 años de intensos trabajos

Diez años desde entonces trabajando mano a mano y sucediéndose las medidas para mejorar las instalaciones, ya notablemente deterioradas por el paso del tiempo. En el 2010 se dio el primer paso con el cambio de las uralitas existentes en los porches exteriores y una nueva aula de psicomotricidad; en 2011 se construyó una nave para instalar una caldera de Biomasa; Ya en el 2013 fue el turno del nuevo edificio de Educación Infantil y del edificio de administración, además de la reforma del edificio de secretaria; en el 2014 se pintaron las aulas, las pistas deportivas y las barandillas exteriores.

Con el inicio de esta legislatura, en el año 2015, el gobierno municipal se propuso cumplir su compromiso electoral de lograr el nuevo Colegio San Gregorio y, finalmente, en 2016 se firmó el acta conjunta entre la Comunidad de Madrid y el Ayuntamiento para la rehabilitación integral del edificio de Primaria y la sustitución de la cubierta del gimnasio.

El 2016, año de inicio de la rehabilitación integral del centro

El año 2016 fue decisivo para el Colegio San Gregorio. En ese momento tuvo lugar la importante actuación de la retirada del amianto de la cubierta del gimnasio, además de la renovación del sistema eléctrico y la sustitución de la carpintería exterior de las aulas por parte de la Comunidad de Madrid. Por su parte, también en 2016 el Ayuntamiento concluyó los trabajos de remodelación del patio del centro. Se creo un muro de contención y remodelación del pavimento que estaba en muy mal estado.

Ya, en 2017, la Comunidad de Madrid procedió a la adecuación del interior del centro, quedando pendiente la sustitución de la carpintería. Al mismo tiempo que el consistorio ejecutó el arreglo de las pistas deportivas. En diciembre de ese mismo año, actuó sobre la pérgola de entrada. Se amplió para mejorar las entradas y salidas y proteger a los alumnos en los días de lluvia.

El pasado verano 2018, el Ayuntamiento realizó el solado y asfaltado de la entrada del centro. Además de la eliminación de las barreras arquitectónicas del patio central. Para finalizar, en el patio de infantil sustituyó toda la pérgola. Por otro lado, en el interior del centro se ha llevado a cabo la instalación de falso techo y solado en la cocina. Unos trabajos a los que hay que sumar el pintado de todos los muros tanto interiores como exteriores, así como el ajardinamiento de la zona de entrada.

Remate final este 2019

Desde el pasado mes de septiembre y durante este mes de enero se han llevado a cabo los últimos remates de la remodelación integral del colegio San Gregorio. Todo ello, en una tercera y definitiva fase que ha supuesto más de 460.000 euros. Se ha actuado sobre la fachada y cubierta del edificio de primaria.

Así, se ha instalado una nueva cubierta, incluyendo nivelación, impermeabilización y aislamiento térmico. Respecto a la fachada, se han restaurado todas las grietas existentes en el ladrillo visto, además del revestimiento. Finalmente, en esta tercera fase también se han acometido otros trabajos como la rehabilitación de aseos, la sustitución de la carpintería interior del edificio de primaria y la carpintería exterior de comedor y zonas comunes.

El martes 12 de febrero el Teatro Bulevar de la Casa de Cultura acogerá, desde las 12:15 h, a los alumnos de 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria del CEIP Nuestra Señora de Lourdes quienes, a través de un vídeo-conferencia, conectarán la Base Antártica Española del Ejército de Tierra «Gabriel de Castilla”; informó el Consistorio de la localidad.

Esta base está emplazada en la isla Decepción, situada en el noroeste de este continente. La base «Gabriel de Castilla” es una de las dos bases que España dispone en la Antártida, siendo la segunda la “Juan Carlos “, ubicada en la isla Livingston.

A lo largo de la vídeo-conferencia los presentes tendrán la oportunidad de conversar con los miembros de la 32ª expedición, que une a militares y científicos en una investigación sobre cuestiones relacionadas con la naturaleza y el medio ambiente.

Los militares de la base tienen por misión asegurar que los científicos que se desplazan a ese medio inhóspito puedan cumplir con sus objetivos de investigación en las condiciones más seguras posibles, ocupándose especialmente alimentación, movimientos marítimos por la costa, desplazamientos en hielo, glaciares y por la compleja orografía allí existente.

Los científicos —en cuya base también hay grupos de investigación de Austria, Portugal, Bélgica y Alemania— pertenecen a diversas universidades y organismos de investigación como el CSIC (Centro Superior de Investigaciones Científicas) y desarrollan una investigación de carácter multidisciplinar, tocando temas tan diversos como medio ambiente, biodiversidad, biología marina, geología, climatología, sanidad, etc.

Fuente Texto: Ayto. Torrelodones

Fuente Foto: Twitter Campaña Antártica Ejército de Tierra Español (Campaña Antártica ET @Antartica_ET)

Los interesados pueden inscribirse a través de este formulario de inscripción a jornada de puertas abiertas.

«A lo largo de varias jornadas y durante los meses de enero, febrero y marzo, se dará a conocer la información más relevante de las diferentes etapas, desde Infantil hasta Bachillerato. Para ello se han establecido varias visitas guiadas donde los asistentes podrán conocer de primera mano el día a día del centro, su proyecto educativo, sus instalaciones… y vivir en primera persona el día a día del colegio», informan desde las modernas instalaciones de este centro con 55 años de trayectoria.

Para ello, se han establecido varias sesiones:

• 23 de enero. Interesados en las etapas de Infantil y Primaria.
• 30 de enero. Interesados en las etapas de ESO y Bachillerato.
• 20 de febrero. Interesados en las etapas de Infantil y Primaria.
• 27 de febrero. Interesados en las etapas de ESO y Bachillerato.
• 20 de marzo. Interesados en las etapas de Infantil y Primaria.
• 27 de marzo. Interesados en las etapas de ESO y Bachillerato.

El horario establecido para las visitas será de 15:00 h a 16:30 h, teniendo en cuenta que en cada visita se dedicará un tiempo para conocer otras etapas que no sean las de la fecha elegida.

La argumentación, la neurodidáctica, sacar partido al cine para enseñar Física y Química, crear un blog educativo, un canal de youtube, aprender con iPad, enseñar con arte, la gamificación, las herramientas didácticas que ofrecen la magia y el origami o las rúbricas están en el centro de las temáticas que pueden profundizar los profesores en estos cursos.

Los cursos tienen una duración media de veinte horas, algunos se imparten en inglés y otros en castellano. La sede de los cursos son los dos colegios San Ignacio de Loyola en Torrelodones y John Henry Newman en San Blas.

La Escuela de Verano Be Education forma parte de los cursos de formación permanente para el profesorado de Be Education, una realidad educativa que organiza numerosos workshops y cursos de formación, visitas guiadas para equipos directivos y colegios, o el Congreso #CBE16 “Competencias trabajo: desafíos para la escuela de hoy”.

Entre los objetivos está mantener un diálogo público sobre cuestiones de interés así como buscar, promover e impulsar las experiencias educativas y métodos más interesantes e innovadores, tanto a nivel tecnológico como metodológico.

El proceso de matrícula a la Escuela de Verano Be Education ya está abierto y se puede realizar online en la web https://www.beeducation.es/

El portavoz de Ciudadanos (Cs) en la Asamblea de Madrid, Ignacio Aguado, ha conseguido incluir fondos en los Presupuestos de la Comunidad de Madrid de 2017 para poner en marcha la ampliación del Colegio El Encinar de Torrelodones.

Aguado se ha mostrado «satisfecho de que se incluya la partida para ampliar este centro y dar solución de esta manera a la demanda de los vecinos de Torrelodones». El portavoz regional de Cs ha asegurado que «el objetivo de Ciudadanos es garantizar una Educación pública y de calidad» y ha explicado que «han querido dar respuesta a una demanda de los vecinos de la localidad y por ello estaremos pendientes de la ejecución de las obras».

Por su parte, el portavoz de Cs en Torrelodones, Santiago San Martín, ha agradecido a Ignacio Aguado la coordinación existente entre el Grupo Parlamentario de Cs y el Grupo Municipal en el Ayuntamiento; y ha subrayado «el impulso de Ciudadanos por asegurar unos servicios públicos de calidad para todos los madrileños».

Son 21 colegios e institutos seleccionados de Madrid, Colmenar Viejo, Alcobendas, Collado Villalba, Aranjuez, Alcalá de Henares, Torrejón de Ardoz, San Fernando de Henares, Algete, Majadahonda, Las Rozas, Parla, Getafe, San Martín de Valdeiglesias y Aranjuez.

Un total de 31 municipios tendrán implantado el programa bilingüe en el 100% de sus colegios públicos y 27 municipios lo tendrán implantado en todos sus institutos.

El bilingüismo madrileño cumplirá el próximo curso escolar 14 años con el programa implantado en 515 centros.

Los resultados del primer informe de evaluación del programa avala que los alumnos obtienen mejores resultados académicos que la media de la Comunidad.

La Comunidad de Madrid extenderá el próximo curso su programa bilingüe en inglés y en español a cinco nuevos colegios públicos y a 16 institutos de 14 municipios de la región para alcanzar así, según la previsión inicial, a más de 190.000 alumnos madrileños.

El Consejo de Gobierno ha aprobado este martes la selección de los nuevos colegios e institutos que integrarán, a partir de septiembre de 2017, una amplia red de 515 centros públicos bilingües conformada por 365 colegios y 150 institutos. Un dato que posibilitará que 31 municipios tengan entonces el cien por cien de sus colegios en régimen bilingüe y que, en Secundaria, haya ya ciudades como Tres Cantos, Boadilla del Monte, Algete, Las Rozas o Aranjuez, donde todos sus institutos serán también bilingües.

El bilingüismo madrileño, reconocido por la Unión Europea por su innovación educativa, cumple este curso 13 años desde su implantación en los primeros 26 centros. A la convocatoria de este año para sumarse a los Programas de bilingüismo se han presentado 40 centros públicos (13 colegios y 27 institutos), un dato que confirma el alto interés de la comunidad educativa por incorporarse a un programa muy demandado por las familias madrileñas.

Tras el proceso de selección, los 21 nuevos centros bilingües llegarán a las familias de 14 ciudades. En algunos casos, como en la localidad de San Martín de Valdeiglesias, la medida supondrá que el municipio cuente con su primer centro de secundaria en inglés y en español.

Los cinco colegios seleccionados son el Eduardo Rojo (Madrid), Antonio Machado (Colmenar Viejo), Profesor Tierno Galván (Alcobendas), Antonio Machado (Collado Villalba) y el San José de Calasanz (Aranjuez).

A todos ellos se suman otros 16 institutos públicos: Cardenal Herrera Oria, Joaquín Rodrigo, Juan de la Cierva, Rey Pastor, Santamarca y Gran Capitán (Madrid), Albéniz (Alcalá de Henares), Isaac Peral (Torrejón de Ardoz), Jaime Ferrán Clúa (San Fernando de Henares), Gustavo Adolfo Bécquer (Algete), Margarita Salas (Majadahonda), Las Rozas I (Las Rozas), Humanejos (Parla), Ignacio Aldecoa (Getafe), Pedro de Tolosa (San Martín de Valdeiglesias) y Santiago Rusiñol (Aranjuez).

Con estas 21 incorporaciones, la Comunidad de Madrid habrá extendido el bilingüismo, durante el próximo curso, a cerca de la mitad de sus colegios públicos (46,5%) y a más de la mitad de sus institutos (50,3%). Actualmente el programa bilingüe se imparte desde Primaria hasta Bachillerato, incluida la Formación Profesional.
Evaluación del programa bilingüe

En la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) del curso escolar 2015/2016 se examinó la primera promoción del programa bilingüe que comenzó con este modelo de enseñanza en español e inglés en el curso 2004/05. Los alumnos procedentes del programa bilingüe han obtenido 0,78 puntos más que la media de la Comunidad (7,28 frente a 6,50) en la fase general de la PAU de 2016. La diferencia es más intensa en la prueba específica de inglés, donde los bilingües obtienen un 7,58 frente al 6,54 de la media regional, es decir, 1,04 puntos más, pero la mejora de resultados también se detecta en otras materias evaluadas en la PAU. Esta tendencia también se observa en los resultados del Informe Pisa y en los de TIMSS en Primaria.

El éxito del bilingüismo se basa en un completo plan de formación en lengua inglesa del profesorado del que se han beneficiado solo este verano más de 2.000 docentes y que ha formado, desde su puesta en marcha, a cerca de 22.000 profesores madrileños.

Esta formación de calidad se imparte junto con prestigiosas universidades de Estados Unidos, Gran Bretaña y Canadá -Georgetown University, Boston University o Sussex University- y en cursos que se desarrollan en las universidades públicas madrileñas y el British Council.

En efecto, el estudio encargado por el Ayuntamiento de Torrelodones a Julio Vinuesa Angulo, Catedrático de Geografía Humana de la Universidad Autónoma de Madrid; concluye que «de las previsiones efectuadas sobre la evolución de la demanda potencial demográfica de plazas escolares en el municipio de Torrelodones para los próximos diez años no se deduce la necesidad de un incremento en la dotación de equipamiento escolar».

«Con el objetivo de aclarar las necesidades de nuevos colegio u otras infraestructuras educativas en Torrelodones, el Ayuntamiento de Torrelodones encargó al experto demógrafo y Catedrático de Demografía de la Universidad Autónoma de Madrid, Julio Vinuesa, un estudio sobre la previsible evolución de la demanda escolar en los próximos años», expresa la nota municipal.

«Las conclusiones del estudio son claras ya que se prevé que, incluso en las hipótesis que prevén un mayor crecimiento de la población total en 2026, los valores absolutos y relativos de la población escolar pierden tamaño», continúa.

El estudio fue analizado y debatido en el pasado Consejo Escolar municipal y será remitido a los responsables de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, informan desde el Ayuntamiento para finalizar.

Al parecer, los hechos respaldan las afirmaciones de la Presidenta de la Comunidad de Madrid, Cristina Cifuentes, quien aseguró en las redes que la Alcaldesa de Torrelodones le había trasladado «en privado» que «no quiere» un cuarto colegio. En su momento, la alcaldesa aseguró que Cristina Cifuentes mentía al afirmar tal cosa.

¿Por qué no encargó un «estudio» para conocer la necesidad —o no— de un carril bici?, posiblemente se pregunte algún padre o madre de la escuela infantil «El Tomillar»; quienes estaban bastante ilusionados tras conseguir hace un año ya la declaración institucional del Pleno del Ayuntamiento apoyando la construcción de un colegio que de continuidad a la línea educativa de El Tomillar.

Sin duda ellos, así como las diferentes AMPTAS, la plataforma Educactivos, la Plataforma por la Educación Pública, los grupos de la oposición y todos los que trabajaron para intentar que ese y otros proyectos educativos se concretaran; estarán decepcionados.

Enlace al estudio: Análisis de la Evolución de la población y proyecciones de la demanda potencial demográfica de plazas escolares en Torrelodones (2016-2026).

Be Education organiza el 11 y el 12 de noviembre en Torrelodones un Congreso educativo para profundizar en la relación entre escuela y mundo del trabajo. Además de personalidades como Giorgio Vittadini (Fondazione per la Sussidiarietà), Luis H. de Larramendi (Mapfre), Ignacio Bosque (RAE), el pintor Rafa Macarrón o José María Alvira (Director de Escuelas Católicas), el congreso contará con otras iniciativas y asociaciones del ámbito educativo, como las escuelas creativas de Ferrán Adrià, la Fundación Pro-maestro, El Colegio Padre Piquer y el Colegio J. H. Newman o Educaixa.

«El momento que atravesamos, que bien puede denominarse un “cambio de época”, exige por parte de la escuela una respuesta constante y seria. Si se genera una barrera entre escuela, universidad y empresa no sólo tendremos grandes dificultades para generar empleo, sino que abocaremos a nuestros alumnos a una suerte de aislamiento y desinterés. Sólo si la escuela favorece el vínculo con la realidad y la experiencia de nuestros estudiantes, en todas sus dimensiones y aspectos, podremos volver a recuperar su entusiasmo por el estudio, su interés por toda la realidad»,  expresan desde Be Education al presentar el congreso.

Con frecuencia, una preparación seria y un curriculum extenso no aseguran ni el acceso al mundo laboral ni el desempeño adecuado del trabajo exigido. La escuela y la universidad tienen así una doble responsabilidad. Por un lado, la de ofrecer una preparación académica seria y rigurosa. Por otro, ayudar a que la persona crezca, favorecer el crecimiento de la persona en todas sus dimensiones. Solo cuando se cumplen estas dos condiciones escuela y universidad ofrecen un verdadero servicio, realizan la misión a la que están llamadas.

El congreso de Be Education presenta así dos grandes objetivos. En primer lugar, quieren profundizar en algunas competencias fundamentales que los estudiantes deben adquirir y desarrollar en su etapa escolar para enfrentarse de manera adecuada al mundo del trabajo. En segundo lugar, pretenden mostrar de qué manera estas competencias pueden desarrollarse en el mundo de la escuela, potenciando tanto el rigor académico como el crecimiento personal.

Desde Be Education opinan que «la escuela no puede ser concebida como un peaje, sino como un lugar de encuentro. La escuela será capaz de generar un bien, tanto social como económico, si favorecemos espacios en los que nuestros alumnos puedan crecer de manera plena, atendiendo tanto a sus necesidades personales, como a los grandes desafíos de nuestro contexto».

Más información sobre el programa, los ponentes y las modalidades de inscripción en www.cbe16.es

La posición de la Alcaldesa parece dar la razón a la presidenta de la Comunidad de Madrid, quien aseguró públicamente en la Asamblea, que la Alcaldesa le dijo personalmente «que no quiere» el colegio. En su momento, Elena Biurrun intentó a través de las redes negar esa afirmación.

En su artículo, que se recoge a continuación, desde Confluencia muestran su «perplejidad ante las actuaciones de Vecinos por Torrelodones, porque no logramos entender en qué dirección y a favor de quién gobiernan».

La nota se titula «Volvemos al Cole» y dice así:

«Volvemos al Cole»
Por Confluencia Ciudadana

Volvemos a hablar del cuarto cole. Del cole que, seguramente, no se va a hacer en nuestro pueblo. De ese cole que se viene reclamando tanto tiempo. De ese cole que la Comunidad de Madrid aprobó para nuestro municipio. De ese cole que la alcaldesa no quiere que se construya.

No se puede alcanzar a entender los motivos por los que una alcaldesa impide que se lleve a cabo la construcción de una infraestructura que solo puede beneficiar a la ciudadanía.

¿Por qué cuando esa dotación ya ha sido aprobada, cuando las familias, las AMPTAs y los grupos de la oposición le suplican que trabaje a favor de ese proyecto, cuando tan solo tiene que facilitar la parcela municipal para su construcción, que además asegura tenerla, solicita un informe que demuestre que no necesitamos más colegios?.

¿Es acaso este informe la herramienta que precisa para justificar su acción?

El informe contempla el número de plazas existentes, pero no el número de aulas. Y las plazas existen porque las aulas se abarrotan.

¿En qué nos perjudica contar con más plazas escolares, con escuelas que desarrollen una metodología moderna, con Formación Profesional o con Bachillerato artístico?

¿Tan corta es la ambición de nuestra alcaldesa para su pueblo?

Presume de llevar a cabo obras de ampliación y mantenimiento de los centros ya existentes. Pero no le corresponde al Ayuntamiento la ejecución de estas obras. Le corresponde a la Comunidad de Madrid. Pero nuestra alcaldesa y su equipo de gobierno se lanzan a realizar actuaciones en lugar de exigir a los responsables que hagan su trabajo.

Ese es el trabajo de un buen alcalde: exigir para su pueblo, pelearse por conseguir las mejores infraestructuras, hablar con quien sea preciso. Y no utilizar el presupuesto municipal para realizar obras que son responsabilidad de otras instituciones cuyo presupuesto está destinado a esos fines.

¿Y por qué presume la alcaldesa precisamente de su incapacidad para conseguir estos objetivos? El éxito no está en realizar las tareas de otros, sino en conseguir que sean esos otros, los responsables, quienes las ejecuten.

En el último Consejo Escolar en el que se trató el tema de infraestructuras escolares, la alcaldesa repetía una y otra vez, que ya tiene la parcela para la construcción del cuarto colegio, pero que es la Comunidad de Madrid quien no la ha llamado. “Que me llamen”, insistía. Pero nosotros decimos “llame usted”. Muévase, actúe, haga su trabajo. Un buen alcalde no debe quedarse en su despacho esperando que las cosas sucedan. Un buen alcalde debe ir a donde sea preciso para conseguir lo mejor para su pueblo.

Y en cualquier caso, después de ese informe cuya conclusión es que aquí no se necesitan más colegios que los que hay, ¿con qué cara le pedimos a la Comunidad de Madrid que nos lo construya?

Todo el afán del equipo de gobierno es que se suprima el “área única”. Creen, y quieren que todos lo creamos con ellos, que el único problema que existe en la masificación de nuestros colegios es que vienen estudiantes de otros pueblos. Pero no tienen en cuenta que también muchos jóvenes de nuestro municipio se van a estudiar a otros lugares porque aquí no encuentran la oferta deseada. De hecho, de su flamante informe se puede desprender, aunque no lo dice abiertamente, que es inferior el número de estudiantes matriculados en nuestros centros provenientes de otros municipios, que el de torresanos que estudian fuera de Torrelodones.

Una vez más, nos quedamos perplejos ante las actuaciones de Vecinos por Torrelodones, porque no logramos entender en qué dirección y a favor de quién gobiernan.